martes, 17 de septiembre de 2013
AHD DE MI PROYECTO DE AULA VERDAL ALTO.
https://docs.google.com/file/d/0BwtpkTvMykyZZ2dDQjJYUE53NTQ/edit?usp=sharing
ESTRUCTURA DEFINITIVA DEL PROYECTO.
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación
pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructuraproyectos de aula- Anexo 24 de CPE
Nombre del proyecto:
Leyendo y escribiendo mejoro mi
ortografía a través de las TICS.
Autor (es): Nancy Bibiana Patiño Sánchez
Teléfonos de contacto: 33745327
Correo electrónico: nabipasa@gmail.com
Departamento: Caldas
Municipio: Pensilvania
Institución educativa: Institución Educativa Pablo VI – Escuela
Rural Mixta Verdal Alto
Radicado: 33188
Pregunta de investigación:
¿De qué manera puede ayudar las TIC a mejorar la
comprensión lectora de los
educandos del grado cuarto de primaria
de la institución educativa pablo VI sede verdal alto?
Justificación:
La importancia de este proyecto pedagógico
radica en la manera como se aborda la ortografía Involucrando a los estudiante permanentemente con el tema,
no sólo al hacerlo evaluarse a sí mismo y a otros, observando todo el tiempo
las palabras o los conceptos que se le dificultan, si no al hacerlo Pensar,
diseñar y desarrollar actividades para corregir y reforzar conocimientos sobre
este tema. Esto puede hacer que el estudiante se interese más y vea la
ortografía como algo cotidiano, un juego de atención permanente para él,
posibilitando que cambie su postura respecto a la ortografía y su importancia,
relacionándola además con todas las áreas de conocimiento.
Igualmente la consolidación de comités que
promuevan la ortografía genera una dinámica de mayor interés y participación,
impulsando a los estudiantes a crear e imaginar formas de aprender juntos.
Como se mencionaba anteriormente, el proyecto
pretende trabajar de manera interdisciplinaria, de esta manera se garantiza un
aprendizaje global de conocimientos ortográficos. La sostenibilidad del proyecto
está dada además en la permanente revisión del material para mejorarlo, además
que una vez se entre en esta dinámica se puede pensar que los estudiantes de
los Últimos grados desarrollen material de cualquier área. Es un mecanismo
interesante para que ellos Mismos imaginen cómo aprenden otros mejor, y así
refuerzan lo que saben y ayudan a sus Compañeros, propiciando que haya
apropiación de los conceptos.
Áreas que integra: Lengua castellana.
Estándar
de competencia de las áreas que integra:
-Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades comunicativas y
Que siguen un procedimiento estratégico para
su elaboración.
-Produzco textos orales que responden distintos
propósitos comunicativos.
Competencia del proyecto:
Desarrollar las habilidades lecto-escritoras para
mejorar la ortografía en los alumnos del grado cuarto de la sede verdal alto.
Contenidos digitales que articula:
-J click ,selingua, Word, Pain power
,www.colombiaaprende.edu.con,la vaca coni Anaya primaria.
Proceso (generalidad de lo
que se piensa hacer):
En el proyecto se pretende mejorar la ortografía
en los alumnos del grado cuarto: desarrollar
juego de memoria que ayuden a la memoria, ver un videos seguidamente
hacer preguntas , producción textual donde muestre todo lo aprendido, realizar
diversas actividades a través de las
TICS, realizar material didáctico que sirva para todos los grados, donde los alumnos desarrollen competencias,
comprensiva, interpretativa, argumentativa, colaborativa así los educandos adquieren conocimientos
significativos de lo que se pretende dar.
Referente Conceptual:
Según
Oscar Alberto Morales el proceso de formación responde a los intereses y preocupaciones de los docentes, si
permite el uso de la lectura y la escritura con la función Social que le corresponde, si genera desequilibrios
en el docente, si se basa en la reflexión, discusión y análisis de investigaciones actuales y de la misma
práctica pedagógica y de su experiencia
como usuario de la lengua escrita, será posible que el docente re conceptualice sus teorías e incorpore esos
conocimientos a sus estructuras (Dubois, Serrano y Telleria,1996). Como
consecuencia de este proceso, se podría notar cambios en la práctica Pedagógica
y en su actitud como lector y escritor. Esto implica que se debe considerar desde
el inicio los conocimientos que posee el docente: su competencia lingüística,
sus experiencias y habilidades, para que construya los nuevos conocimientos
(ERIC Digest,1995).
Concepciones teóricas sobre lectura y escritura y su aprendizaje: estudio
con dos docentes de primera etapa de Educación Básica Oscar Alberto Morales Tesista
del Postgrado de Lectura.
Referente Teórico:
“una
sociedad mediática donde nos encontramos con unas nuevas formas de comunicación
y con un mayor número de mensajes. En ese sentido, todo el sistema educativo
debe orientarse hacia una mejor comprensión de estos lenguajes y hacia la
incorporación de estos medios en el aula de clase", afirma Sonia Cristina
Prieto, directora de Calidad Educativa de Preescolar, Básica y Media del Ministerio
de Educación. (prieto, 2005)
“Entre otras cosas es indispensable que el
maestro emplee pedagogías y didácticas modernas para usar todas las
herramientas que existen", afirma Claudia Zea, líder del proyecto Uso de
tecnologías de información y comunicación en educación. Es importante que el
maestro conozca y utilice las herramientas básicas de ofimática y emplee los
buscadores en internet, el chat y el foro; que maneje herramientas para ordenar
y compartir el conocimiento, incluyendo el e-learning; debe tener criterios
para juzgar, de acuerdo con su proyecto, cómo usar la Tv, la radio y los medios
impresos o todas las herramientas juntas. "No se trata de reemplazar el
tablero por una presentación de Power Point. Hay que manejar aprendizajes
basados en problemas y casos, y todas las estrategias didácticas y pedagogías
enfocadas al estudiante, en las que los maestros tienen un papel de
orientadores y facilitadores de los aprendizajes", agrega Claudia Zea. (Zea, 2005)
De
ahí la importancia que los docentes adquieran las capacitaciones y diplomados
sobre las nuevas tecnologías; puesto que ayuda a mejorar las estrategias
metodológicas utilizadas en clase y resulta más dinámico para el estudiante
aprender con mayor facilidad los diferentes temas de las aéreas.
“La
utilización combinada de las tecnologías multimedia e Internet hace posible el
aprendizaje en prácticamente cualquier escenario (la escuela, la universidad,
el hogar, el lugar de trabajo, los espacios de ocio etc.) Debido a los avances
y exigencias de estos tiempos los padres ven la necesidad de tener los
computadores en casa para ayudar a las tareas diarias de los educandos por tal
motivo se ve necesario vincular a los padres para que ellos sepan manejar los
programas y colaboren en sus consultas y trabajos asignados.
“Los
estudios realizados hasta el momento sobre la incorporación de las TIC a la
educación escolar y los usos que el profesorado y el alumnado hacen de estas
tecnologías muestran con claridad que, en general, las expectativas y los
discursos que acabamos de comentar están sensiblemente alejados de lo que
ocurre en los centros educativos y en las aulas”.
Los
seres humanos hemos utilizado siempre tecnologías diversas para transmitir información,
comunicarnos y expresar nuestras ideas, sentimientos, emociones y deseos, desde
las señales o símbolos tallados en la piedra o en la corteza de un árbol y las
señales de humo, hasta el telégrafo, el teléfono, la radio o la televisión,
pasando por los gestos y los movimientos corporales, el lenguaje de signos, el
lenguaje oral, la lengua escrita o la imprenta.
“El
proyecto de uso de las TIC en el aula, se encamina a que los maestros
colombianos puedan diseñar ambientes de aprendizaje mediante la incorporación
de lo impreso, la radio, la televisión, el video, el cine y las herramientas
tecnológicas. "El maestro tiene en el portal educativo
www.colombiaaprende.edu.co una herramienta para generar esos ambientes de
aprendizaje, ya que en él encuentra software especializado y, próximamente,
tendrá acceso a la programación educativa de Señal Colombia en formato digital,
de manera que en cualquier momento podrá emplear estos programas en sus
prácticas de aula; lo mismo debe ocurrir con la radio educativa", señala
la asesora del Ministerio, Claudia Zea”. (Zea, 2005)
"Cuando
un maestro está con su grupo, debe trabajar con metodologías activas y no
concentrarse únicamente en una labor conceptual; en la acción, el maestro es un
movilizador de procesos y debe buscar recursos y apoyos variados, de tal forma
que se vuelvan dinámicos los procesos de aprendizaje; es en ese quehacer donde
se generan nuevas inquietudes. La pregunta esencial es cómo retar
permanentemente a los estudiantes en este proceso concluye Sonia Prieto”. (prieto, 2005)
Los
estudiantes a diario presentan inquietudes y necesidades que quizás en el
momento el docente no las tenga claras, pero si se tienen las tecnologías a la
mano con suficientes programas seguramente será más fácil ayudar a solucionar
las inquietudes a los estudiantes.
“La presencia de las nuevas tecnologías de la información
y la comunicación (TICs) en la sociedad y en el sistema educativo es un dato
innegable en los últimos años, produciendo un cambio significativo en nuestra
manera de trabajar, de relacionarnos y de aprender. La capacitación docente es
fundamental para el ingreso de la tecnología en las aulas. En primer lugar, la
capacitación ayuda al docente a aceptar su cambio de rol, otro punto es el
lograr utilizar la tecnología no sólo como una herramienta de búsqueda de
información sino como la entrada a nuevos conocimientos, nuevos campos.
Se busca que el docente pueda incorporar estrategias didácticas innovadoras creando un aprendizaje más creativo generando nuevos desafíos y oportunidades. También debe aceptar que la tecnología le proporcionará al alumno más información de la que él le pueda dar y eso es positivo. Por último, acompañar, orientar y enseñar al alumno en cuanto a los criterios para la buena selección de información”. (G, 2013)
Se busca que el docente pueda incorporar estrategias didácticas innovadoras creando un aprendizaje más creativo generando nuevos desafíos y oportunidades. También debe aceptar que la tecnología le proporcionará al alumno más información de la que él le pueda dar y eso es positivo. Por último, acompañar, orientar y enseñar al alumno en cuanto a los criterios para la buena selección de información”.
Es importante que los docentes estén dispuestos al
cambio, a las nuevas tecnologías ya que
con las TIC pueden avanzar y mejorar en
los diversos temas orientados en clase
por tal motivo todas las instituciones deben estar hablando el mismo idioma
para que exista un aprendizaje continuo y permanente sin afectar al educando al
trasladarse a otra institución educativa.
Metodología:
En este primer protocolo se
desarrolla la habilidad lecto-escritora lo cual
ayuda de una forma directa a mejorar la escritura de los alumnos de cuarto por medio de las TICS.
GUIA DIDACTICA DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO
SECUENCIA DIDÁCTICA: 1 GRADO:
CUARTO SESIÓN No:1 FECHA: 11
07 2013 DURACIÓN:
3 HORAS
COMPETENCIA
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SABERES
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DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
|
EVIDENCIAS EVALUADORAS
|
||||
Conceptual
|
Procedimental
|
Actitudinal
|
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Desarrollar
las habilidades lecto-escritoras para mejorar la ortografía en los alumnos
del grado cuarto de la sede verdal alto.
|
Interpreta
correctamente diferentes textos
adquiriendo mejor ortografía y escritura
|
Lee, escribe e interpreta
textos de manera correcta.
|
Reconoce la importancia de
la lectura para adquirir una mejor escritura de diferentes textos.
|
Produce textos escritos teniendo en cuenta un propósito de mejor
escritura y ortografía.
|
Realizar
lecturas y comprensión de esta, así como dictados de palabras ya vistos
|
||
ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC :
Para
el desarrollo de las actividades se formaron grupos de trabajo haciendo uso
del cuento como estrategia metodológica para mejorar la lecto-escritura
a fin de promover el aprendizaje en
los niños y niñas, en forma colectiva .esta actividad se llamara la pelota
preguntona allí irán preguntas relacionadas con diferentes animales, los
cuales ellos responderán de acuerdo a los saberes previos.
¿Cuál es su animal preferido? ¿Por qué?
¿De qué se alimenta este animal?
¿A qué clase
pertenece por su alimento?
¿Cómo se desplaza?
Describa detalladamente dicho animal.
Después de haber hablado de diferentes animales se les
repartirá por grupo unas historietas mudas, donde los estudiantes realizaran
en forma oral un cuento relacionada a la historieta correspondiente (la
burrita Rufina) que encontraran en el siguiente link http://www.vivirdiario.com/2/1/rufina-la-burra/ ,esto se llevara a cabo en un espacio
abierto como el patio de la escuela incentivando así su participación. Ya
después de tener su cuento redactado oralmente irán a plasmarlo en su
cuaderno. De esta medida se observara la ortografía para ser corregida.
Para reforzar un poco el tema de diptongo se realizara
un dictado ortográfico donde se observen estas palabras, poniendo en práctica
lo aprendido.
Subraya los
diptongos que encuentres y coloca la tilde que sea necesaria.
Cancion
Ambulancia
Despues
Familia
Huesped
Miel
Dieciseis
Racion
Ilusion
Estiercol
Tambien
Cuadruple
Murcielago
Acuatico
Fueron
Tierno
Sueño
Violencia
Estruendo
Pertenencia
Guardar
Impresion
Presentacion
Coincidencia
Sexualidad
Viuda
Educacion
Linea
Antiguo.
Observaran el cuento el castillo de iras y no
volverás se encuentra en el link
1.
después de observarlo responderán las preguntas que a
continuación aparecen
1.
¿Cuál es el nombre de quien realiza el cuento?
2.
¿Cuáles son los personajes del cuento?
3.
¿Cómo era el pez?
4.
¿Qué le dijo el pez al pescador?
5.
¿Adónde lo envió el pez?
6.
¿Qué animales encontró en el recorrido hacia el
castillo?
7.
¿Qué valores se evidencian durante el dialogo del
pescador y los animales?
8.
Escribir palabras claves que se escucharon en el
video, sino conocen el significado irá a consultar en el diccionario. Y forma
oraciones con sentido completo
Con esta actividad se recalcara la importancia del trabajo en equipo ya que este contribuye al crecimiento personal e
intelectual de la persona.
9.
La siguiente actividad consistirá en un ejercicio
de apareamiento donde el estudiante unirá con línea la palabra con su
significado.
El éxito en el dominio del uso de esta actividad ayudan a los alumnos a
ser mejores lectores, retener el vocabulario nuevo y tener mejor rendimiento
en las pruebas de comprensión lectora
|
|||||||
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La evaluación es un proceso fundamental en
la práctica educativa, permite recoger la información y realizar los juicios
de valor necesarios para la toma de decisiones respecto al proceso de
enseñanza y aprendizaje
La Evaluación continua
o formativa esta nos
permite conocer en qué medida se van alcanzando los objetivos propuestos,
valorando tanto los progresos y dificultades de los niños/as como los
distintos elementos que intervienen en el proceso.
Evaluación sumativa Con esta avaluación se comprueba en qué medida los niños/as han alcanzado los objetivos propuestos en
el Proyecto, por tal motivo la evaluación se hará de una forma continua de
todas las actividades.
|
|||||||
RECURSOS:
Fotocopias,
libros de cuentos,
Equipos
tecnológicos.
Recursos
humanos
|
BIBLIOGRAFIA:
Libro Cuentos de aventuras y de viajes. Eduardo
Enríquez. 1997.
Hipertextos español.
|
WEBGRAFIA
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=wSPAyoj24r4
|
|||||
En
el segundo protocolo de clase por medio de la observación de láminas, creación
de cuentos solución de test, dinámicas y video lo cual servirá para poner a
prueba la creatividad, la fluidez y la excelente coherencia en lo que se
escribe.
GUIA DIDACTICA DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO
SECUENCIA DIDÁCTICA: GRADO: CUARTO SESIÓN
No:2 FECHA: 11 07 2013 DURACIÓN: 3
HORAS
COMPETENCIA
|
SABERES
|
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
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EVIDENCIAS EVALUADORAS
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Conceptual
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Procedimental
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Actitudinal
|
|||||
Produzco
textos orales y escritos que responden distintos propósitos comunicativos.
|
Produce
textos y escritos en diferentes ámbitos mediante diferentes recursos del
medio
|
Escritura de textos donde
practique la buena coherencia, redacción y
ortografía.
|
Valora y reconoce la importancia de una buena lecto escritura
para mejorar el área de lenguaje.
|
.comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi
capacidad creativa y lúdica
|
Exposiciones
de todos los trabajos realizados durante el proyecto.
|
||
ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC :
Mediante
la observación de láminas, el estudiante inventara un cuento relacionado con
la familia, teniendo como prioridad
los valores observados un su familia, el trabajo realizado se llevara a cabo
en la biblioteca, con el fin de que ellos puedan estar en un ambiente
tranquilo y sereno, lo que servirá para poner a prueba su creatividad y su
fluidez. A través de este ejercicio visualiz
A
través de este ejercicio visualizaremos en los estudiantes los saberes
previos que tiene acerca de su familia y del como redactar y escribir un texto de manera coherente. Cada estudiante
compartirá su escrito. Seguidamente se harán aportes por parte del docente y
demás compañeros A partir de este pre saberes se partirá el trabajo para dar nuevos conocimientos.
1-Por medio de la siguiente
actividad se motivara al educando de
una manera lúdica la lecto escritura
"Vivamos la lectura y
escritura"
. Se acondicionara
un espacio dentro de su salón de clases para depositar los libros
correspondientes y conocerán como se clasifican estos libros.
-Integrados en un círculo, los alumnos exploraran
los libros que se les proporcione y al ritmo del canto “acitrón” se cambiaran
los libros de mano en mano en sentido de las manecillas del reloj. Realizaran
un dibujo de acuerdo al libro que más les haya gustado le escribirán porque
lo eligieron.
Escucharan
la canción instrumental y cerrando sus ojos imaginaran un título para el
dibujo que realizaron en la actividad anterior y agregarle una reflexión
sobre cómo lo pondrían en práctica.
Esta segunda actividad llevara al estudiante a
utilizar diversos métodos relacionado con la lectoescritura ,los cuales
fortalecerán las relaciones interpersonales, valores, los temas como son : el
periódico mural, los eventos, narración y la redacción.
2- Dinámica
"La importancia de leer y escribir"
Integrados
en un círculo, todos los alumnos entonaran el canto como lee los libros en mi
pueblo, y se irán designado una manera de hacerlo (brincando, brincando) y
todos brincaran, y así se comentaran diversas acciones, (gritando, bailando,
saludando, etc)
Cada alumno digitara en Word el test en forma,
tomando en cuenta las indicaciones que se le proporcione.
Test de gustos y
disgustosNombre:_________________________________________________
1 .¿Cuál materia le gusta más?
a. Matemáticas. b. Física. c. Español. d. Informática
.e. Otra:____________________________________.2.
¿Cómo le parece la clase de español?
a. Agradable. b. Normal
.c. Divertida. d. Aburrida.3.
¿Qué es lo que menos te gusta de la clase de
español?
a. La didáctica. b. Los temas.c. La metodología de enseñanza. d. Todo me gusta.4.
¿Qué hace en su tiempo libre?
a. Ver televisión. b. Salir a la calle.c. Escribir. d. Leer.e. Otra actividad:_______________________.5.
¿Qué le gusta leer?
a.Caricaturas. b. Cuentos.c.Memes. d. Poemase. Otros: ________________________________________________
.6.
¿Por qué lee?
a. Por gusto. b. Por cumplir con una obligación.c. Por una nota. d. Ninguna de las anteriores.7.
¿Qué clase de música le gusta escuchar?
a. Salsa. b. Música clásica
De manera
individual narraran de como aprendieron a leer y escribir; ya sea en el
hogar, en la escuela, en la calle.
En equipos
los alumnos realizaran un collage utilizando los recortes de periódicos y
revistas con anuncios publicitarios.
En su
cuaderno redactaran un texto de acuerdo a
uno de los anuncios publicitarios, utilizando las reglas ortográficas
que más puedan para que posteriormente lean ante sus compañeros lo que
escribieron.
Video de la fábula la cigarra y la hormiga se encuentra en el siguiente link http://www.youtube.com/watch?v=E7oi8QvsAus
En forma oral narraran lo visto.
Sacaran la moraleja, resaltando los valores más
relevantes observados en el video
Realizaran el dibujo relacionado.
Para terminar esta actividad consiste en que cada
educando construya una fábula con tema libre
con el fin de no coartar o limitar su
imaginación, también será
utilizada para evaluar la creatividad e iniciativa que tiene el estudiante a
la hora de producir textos escritos.
Para dar fin a la clase escuchar y observar el
libro quijote de la mancha con diferentes voces de niños de varios países,
dando la oportunidad al niño de escuchar vocalización y la utilización de los signos de puntuación
para un mejor entendimiento de la lectura, cada niño da la opinión que le
merece lo visto. Dar clic en el
siguiente link.
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EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Exposiciones
de los trabajos desarrollados durante el proyecto.
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RECURSOS:
Libros
de cuentos, cartulina, colores, tijeras,
equipos tecnológicos, lapice, cuadernos, reglas.
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BIBLIOGRAFIA:
Libro
de fabulas. Rafael Pombo
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WEBGRAFIA
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Estrategia de evaluación:
Al final de estos protocolos se hará una
evaluación de observación continua y
formativa con exposiciones y a través de
las TICS.
Estrategia de seguimiento:
La docente
hará un acompañamiento constante para apoyar y explicar todas las
actividades que aparecen en la AHD para obtener un mejor resultado en el
desarrollo de estas, Se ve necesario que los alumnos muestren buena actitud e
interés en el trabajo lo que ayuda a adquirir un aprendizaje significativo.
Documentación de la experiencia:
Productos:
Lo que se pretende con estos protocolos es el los
estudiantes aprendan reglas básicas de ortografía mejorando así la escritura
adecuada de las palabras de igual manera desarrollen su habilidad lecto-escritura.
Bibliografía: ERIC Digest, 1995).
LIBRO DE PEDAGOGIA: Educación de
un mundo globalizado (Marcela Chavarría Olarte). EST
Una construcción de saberes
pedagógicos en el aula. (Teresa Arbeláez Cardona)
Webgrafía:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=wSPAyoj24r4
educarex.es/mats/66005/contenido/
NOTA: Se trabajara
dos estándares puesto que se reforzara uno de ellos para fortalecer mayor
habilidad en el proceso lecto-escritor.
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