Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación
pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructuraproyectos de aula- Anexo 24 de CPE
Nombre del proyecto:
Leyendo y escribiendo mejoro mi
ortografía a través de las TICS.
Autor (es): Nancy Bibiana Patiño Sánchez
Teléfonos de contacto: 33745327
Correo electrónico: nabipasa@gmail.com
Departamento: Caldas
Municipio: Pensilvania
Institución educativa: Institución Educativa Pablo VI – Escuela
Rural Mixta Verdal Alto
Radicado: 33188
Pregunta de investigación:
¿De qué manera puede ayudar las TIC a mejorar la
comprensión lectora de los
educandos del grado cuarto de primaria
de la institución educativa pablo VI sede verdal alto?
Justificación:
La importancia de este proyecto pedagógico
radica en la manera como se aborda la ortografía Involucrando a los estudiante permanentemente con el tema,
no sólo al hacerlo evaluarse a sí mismo y a otros, observando todo el tiempo
las palabras o los conceptos que se le dificultan, si no al hacerlo Pensar,
diseñar y desarrollar actividades para corregir y reforzar conocimientos sobre
este tema. Esto puede hacer que el estudiante se interese más y vea la
ortografía como algo cotidiano, un juego de atención permanente para él,
posibilitando que cambie su postura respecto a la ortografía y su importancia,
relacionándola además con todas las áreas de conocimiento.
Igualmente la consolidación de comités que
promuevan la ortografía genera una dinámica de mayor interés y participación,
impulsando a los estudiantes a crear e imaginar formas de aprender juntos.
Como se mencionaba anteriormente, el proyecto
pretende trabajar de manera interdisciplinaria, de esta manera se garantiza un
aprendizaje global de conocimientos ortográficos. La sostenibilidad del proyecto
está dada además en la permanente revisión del material para mejorarlo, además
que una vez se entre en esta dinámica se puede pensar que los estudiantes de
los Últimos grados desarrollen material de cualquier área. Es un mecanismo
interesante para que ellos Mismos imaginen cómo aprenden otros mejor, y así
refuerzan lo que saben y ayudan a sus Compañeros, propiciando que haya
apropiación de los conceptos.
Áreas que integra: Lengua castellana.
Estándar
de competencia de las áreas que integra:
-Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades comunicativas y
Que siguen un procedimiento estratégico para
su elaboración.
-Produzco textos orales que responden distintos
propósitos comunicativos.
Competencia del proyecto:
Desarrollar las habilidades lecto-escritoras para
mejorar la ortografía en los alumnos del grado cuarto de la sede verdal alto.
Contenidos digitales que articula:
-J click ,selingua, Word, Pain power
,www.colombiaaprende.edu.con,la vaca coni Anaya primaria.
Proceso (generalidad de lo
que se piensa hacer):
En el proyecto se pretende mejorar la ortografía
en los alumnos del grado cuarto: desarrollar
juego de memoria que ayuden a la memoria, ver un videos seguidamente
hacer preguntas , producción textual donde muestre todo lo aprendido, realizar
diversas actividades a través de las
TICS, realizar material didáctico que sirva para todos los grados, donde los alumnos desarrollen competencias,
comprensiva, interpretativa, argumentativa, colaborativa así los educandos adquieren conocimientos
significativos de lo que se pretende dar.
Referente Conceptual:
Según
Oscar Alberto Morales el proceso de formación responde a los intereses y preocupaciones de los docentes, si
permite el uso de la lectura y la escritura con la función Social que le corresponde, si genera desequilibrios
en el docente, si se basa en la reflexión, discusión y análisis de investigaciones actuales y de la misma
práctica pedagógica y de su experiencia
como usuario de la lengua escrita, será posible que el docente re conceptualice sus teorías e incorpore esos
conocimientos a sus estructuras (Dubois, Serrano y Telleria,1996). Como
consecuencia de este proceso, se podría notar cambios en la práctica Pedagógica
y en su actitud como lector y escritor. Esto implica que se debe considerar desde
el inicio los conocimientos que posee el docente: su competencia lingüística,
sus experiencias y habilidades, para que construya los nuevos conocimientos
(ERIC Digest,1995).
Concepciones teóricas sobre lectura y escritura y su aprendizaje: estudio
con dos docentes de primera etapa de Educación Básica Oscar Alberto Morales Tesista
del Postgrado de Lectura.
Referente Teórico:
“una
sociedad mediática donde nos encontramos con unas nuevas formas de comunicación
y con un mayor número de mensajes. En ese sentido, todo el sistema educativo
debe orientarse hacia una mejor comprensión de estos lenguajes y hacia la
incorporación de estos medios en el aula de clase", afirma Sonia Cristina
Prieto, directora de Calidad Educativa de Preescolar, Básica y Media del Ministerio
de Educación. (prieto, 2005)
“Entre otras cosas es indispensable que el
maestro emplee pedagogías y didácticas modernas para usar todas las
herramientas que existen", afirma Claudia Zea, líder del proyecto Uso de
tecnologías de información y comunicación en educación. Es importante que el
maestro conozca y utilice las herramientas básicas de ofimática y emplee los
buscadores en internet, el chat y el foro; que maneje herramientas para ordenar
y compartir el conocimiento, incluyendo el e-learning; debe tener criterios
para juzgar, de acuerdo con su proyecto, cómo usar la Tv, la radio y los medios
impresos o todas las herramientas juntas. "No se trata de reemplazar el
tablero por una presentación de Power Point. Hay que manejar aprendizajes
basados en problemas y casos, y todas las estrategias didácticas y pedagogías
enfocadas al estudiante, en las que los maestros tienen un papel de
orientadores y facilitadores de los aprendizajes", agrega Claudia Zea. (Zea, 2005)
De
ahí la importancia que los docentes adquieran las capacitaciones y diplomados
sobre las nuevas tecnologías; puesto que ayuda a mejorar las estrategias
metodológicas utilizadas en clase y resulta más dinámico para el estudiante
aprender con mayor facilidad los diferentes temas de las aéreas.
“La
utilización combinada de las tecnologías multimedia e Internet hace posible el
aprendizaje en prácticamente cualquier escenario (la escuela, la universidad,
el hogar, el lugar de trabajo, los espacios de ocio etc.) Debido a los avances
y exigencias de estos tiempos los padres ven la necesidad de tener los
computadores en casa para ayudar a las tareas diarias de los educandos por tal
motivo se ve necesario vincular a los padres para que ellos sepan manejar los
programas y colaboren en sus consultas y trabajos asignados.
“Los
estudios realizados hasta el momento sobre la incorporación de las TIC a la
educación escolar y los usos que el profesorado y el alumnado hacen de estas
tecnologías muestran con claridad que, en general, las expectativas y los
discursos que acabamos de comentar están sensiblemente alejados de lo que
ocurre en los centros educativos y en las aulas”.
Los
seres humanos hemos utilizado siempre tecnologías diversas para transmitir información,
comunicarnos y expresar nuestras ideas, sentimientos, emociones y deseos, desde
las señales o símbolos tallados en la piedra o en la corteza de un árbol y las
señales de humo, hasta el telégrafo, el teléfono, la radio o la televisión,
pasando por los gestos y los movimientos corporales, el lenguaje de signos, el
lenguaje oral, la lengua escrita o la imprenta.
“El
proyecto de uso de las TIC en el aula, se encamina a que los maestros
colombianos puedan diseñar ambientes de aprendizaje mediante la incorporación
de lo impreso, la radio, la televisión, el video, el cine y las herramientas
tecnológicas. "El maestro tiene en el portal educativo
www.colombiaaprende.edu.co una herramienta para generar esos ambientes de
aprendizaje, ya que en él encuentra software especializado y, próximamente,
tendrá acceso a la programación educativa de Señal Colombia en formato digital,
de manera que en cualquier momento podrá emplear estos programas en sus
prácticas de aula; lo mismo debe ocurrir con la radio educativa", señala
la asesora del Ministerio, Claudia Zea”. (Zea, 2005)
"Cuando
un maestro está con su grupo, debe trabajar con metodologías activas y no
concentrarse únicamente en una labor conceptual; en la acción, el maestro es un
movilizador de procesos y debe buscar recursos y apoyos variados, de tal forma
que se vuelvan dinámicos los procesos de aprendizaje; es en ese quehacer donde
se generan nuevas inquietudes. La pregunta esencial es cómo retar
permanentemente a los estudiantes en este proceso concluye Sonia Prieto”. (prieto, 2005)
Los
estudiantes a diario presentan inquietudes y necesidades que quizás en el
momento el docente no las tenga claras, pero si se tienen las tecnologías a la
mano con suficientes programas seguramente será más fácil ayudar a solucionar
las inquietudes a los estudiantes.
“La presencia de las nuevas tecnologías de la información
y la comunicación (TICs) en la sociedad y en el sistema educativo es un dato
innegable en los últimos años, produciendo un cambio significativo en nuestra
manera de trabajar, de relacionarnos y de aprender. La capacitación docente es
fundamental para el ingreso de la tecnología en las aulas. En primer lugar, la
capacitación ayuda al docente a aceptar su cambio de rol, otro punto es el
lograr utilizar la tecnología no sólo como una herramienta de búsqueda de
información sino como la entrada a nuevos conocimientos, nuevos campos.
Se busca que el docente pueda incorporar estrategias didácticas innovadoras creando
un aprendizaje más creativo generando nuevos desafíos y oportunidades. También
debe aceptar que la tecnología le proporcionará al alumno más información de la
que él le pueda dar y eso es positivo. Por último, acompañar, orientar y
enseñar al alumno en cuanto a los criterios para la buena selección de
información”. (G, 2013)
Es importante que los docentes estén dispuestos al
cambio, a las nuevas tecnologías ya que
con las TIC pueden avanzar y mejorar en
los diversos temas orientados en clase
por tal motivo todas las instituciones deben estar hablando el mismo idioma
para que exista un aprendizaje continuo y permanente sin afectar al educando al
trasladarse a otra institución educativa.
Metodología:
En este primer protocolo se
desarrolla la habilidad lecto-escritora lo cual
ayuda de una forma directa a mejorar la escritura de los alumnos de cuarto por medio de las TICS.
